楊培禾：研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施

4月1日，第八期《綠維大講堂》開講了！中小學(xué)綜合實踐活動課程師資研究與培訓(xùn)基地(教育部)主任、首都師范大學(xué)副教授、中國教育學(xué)會綜合實踐活動分會副理事長、北京綜合實踐活動研究會特聘專家楊培禾做了題為《研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施》的發(fā)言。

研學(xué)旅行的課程定位是什么？

什么是研學(xué)旅行課程設(shè)計？

如何進行研學(xué)旅行活動設(shè)計？

什么是研學(xué)旅行課程的實施？

如何實施研學(xué)旅行課程？

一、研學(xué)旅行存在的問題

前兩年研學(xué)旅行如火如荼的展開，但是研學(xué)旅行仍然存在不少問題：

第一，教育的專業(yè)性受到挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)科思維的干擾將研學(xué)旅行帶入誤區(qū)。

第三，活動的形式化影響教育效果。

第四，研學(xué)旅行教育服務(wù)機構(gòu)與學(xué)校缺乏教育聯(lián)動。

二、研學(xué)旅行的課程定位

2016年11月11部委發(fā)布了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見提出：“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合”。這使研學(xué)旅行不僅成為學(xué)校一項教育活動，還要向學(xué)校課程內(nèi)延伸。

教育部于2017年9月正式頒布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，明確了綜合實踐活動課程內(nèi)容與活動方式，并將研學(xué)旅行納入到了考察探究的活動方式（內(nèi)容）中。

楊教授認為，研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施需要在綜合實踐活動課程視域下探討。

三、研學(xué)旅行課程設(shè)計

研學(xué)旅行課程設(shè)計從文本角度認識：是引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性學(xué)習(xí)活動，達成課程目標的文本載體，是對課程要素進行安排后的結(jié)果（方案）。

研學(xué)旅行課程設(shè)計從廣義上界定：包括考察線路設(shè)計、課程活動設(shè)計（含評價）、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊設(shè)計以及課程實施的保障設(shè)計等。

研學(xué)旅行課程設(shè)計狹義上界定：是指研學(xué)旅行課程活動部分的設(shè)計。把活動目標、內(nèi)容及活動過程按照課程的原則組成合理結(jié)構(gòu)，形成活動開展的方案，其具體內(nèi)容包含：活動主題、學(xué)習(xí)資源分析、學(xué)情分析、設(shè)計思路、活動目標、活動時間及地點、活動方式、活動準備、體驗探究內(nèi)容、活動實施過程方法、成果與交流形式、評價等等。

楊教授強調(diào)，研學(xué)旅行課程是完整的課程體系，首先應(yīng)該做資源分析、學(xué)情分析；然后確立課程主題及課程總目標；制定課程整體方案設(shè)計和課程設(shè)計思路；在此基礎(chǔ)上，做出課程設(shè)計的行前、行中和行后的設(shè)計。要整體認識課程設(shè)計，不能只做行中設(shè)計。課程目標的實現(xiàn)有賴于對活動的高質(zhì)量設(shè)計與有效實施。

結(jié)合實際案例，楊教授對課程主題、課程（活動）目標設(shè)計、課程設(shè)計思路、課程設(shè)計要注意的問題等方面進行了詳細的解讀。

此次課程線上線下同步播出，反響熱烈，與會人員表示本次講座實踐與理論相結(jié)合，解答了大家在研學(xué)旅行課程設(shè)計實施中的很多困惑，對于如何準確把握課程定位、課程設(shè)計、課程實施等工作具有很強的指導(dǎo)意義。

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