楊培禾：研學旅行課程設計與實施

4月1日，第八期《綠維大講堂》開講了！中小學綜合實踐活動課程師資研究與培訓基地(教育部)主任、首都師范大學副教授、中國教育學會綜合實踐活動分會副理事長、北京綜合實踐活動研究會特聘專家楊培禾做了題為《研學旅行課程設計與實施》的發言。

研學旅行的課程定位是什么？

什么是研學旅行課程設計？

如何進行研學旅行活動設計？

什么是研學旅行課程的實施？

如何實施研學旅行課程？

一、研學旅行存在的問題

前兩年研學旅行如火如荼的展開，但是研學旅行仍然存在不少問題：

第一，教育的專業性受到挑戰。

第二，學科思維的干擾將研學旅行帶入誤區。

第三，活動的形式化影響教育效果。

第四，研學旅行教育服務機構與學校缺乏教育聯動。

二、研學旅行的課程定位

2016年11月11部委發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見提出：“各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合”。這使研學旅行不僅成為學校一項教育活動，還要向學校課程內延伸。

教育部于2017年9月正式頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，明確了綜合實踐活動課程內容與活動方式，并將研學旅行納入到了考察探究的活動方式（內容）中。

楊教授認為，研學旅行課程設計與實施需要在綜合實踐活動課程視域下探討。

三、研學旅行課程設計

研學旅行課程設計從文本角度認識：是引導學生開展實踐性學習活動，達成課程目標的文本載體，是對課程要素進行安排后的結果（方案）。

研學旅行課程設計從廣義上界定：包括考察線路設計、課程活動設計（含評價）、學生學習指導手冊設計以及課程實施的保障設計等。

研學旅行課程設計狹義上界定：是指研學旅行課程活動部分的設計。把活動目標、內容及活動過程按照課程的原則組成合理結構，形成活動開展的方案，其具體內容包含：活動主題、學習資源分析、學情分析、設計思路、活動目標、活動時間及地點、活動方式、活動準備、體驗探究內容、活動實施過程方法、成果與交流形式、評價等等。

楊教授強調，研學旅行課程是完整的課程體系，首先應該做資源分析、學情分析；然后確立課程主題及課程總目標；制定課程整體方案設計和課程設計思路；在此基礎上，做出課程設計的行前、行中和行后的設計。要整體認識課程設計，不能只做行中設計。課程目標的實現有賴于對活動的高質量設計與有效實施。

結合實際案例，楊教授對課程主題、課程（活動）目標設計、課程設計思路、課程設計要注意的問題等方面進行了詳細的解讀。

此次課程線上線下同步播出，反響熱烈，與會人員表示本次講座實踐與理論相結合，解答了大家在研學旅行課程設計實施中的很多困惑，對于如何準確把握課程定位、課程設計、課程實施等工作具有很強的指導意義。

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