研學旅行納入中小學必修課背后的思考與建議

 研學旅行是近年來出現的新詞，它延續和發展了古代游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新方式。它是由旅游部門、教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

2016年11月30日，教育部等11個部委聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》。《意見》指出，開發一批育人效果突出的研學旅行活動課程，建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地，打造一批具有影響力的研學旅行精品線路，建立一套規范管理、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學旅行工作機制，探索形成中小學生廣泛參與、活動品質持續提升、組織管理規范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系。

近日，教育部又印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。根據《綱要》，包括研學旅行在內的綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分，自小學一年級至高中三年級全面實施。

由此可見，研學旅行正處在大有可為的發展機遇期，在相關政策的出臺和影響下，各地把研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。

綜合實踐活動課程是跨學科實踐性課程，在教師指導下，學生基于自身經驗，從真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生對知識綜合應用的能力。

《綱要》提出中小學校是綜合實踐活動課程規劃的主體，應在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養目標、教育內容等融入其中。要依據學生發展狀況、學校特色、可利用的社區資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案。

《綱要》提出了綜合實踐活動課程目標：小學階段，通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗；初中階段，積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗；高中階段，通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學旅行、職業體驗活動，組織社團活動，深化社會規則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業世界、社會進步、國家發展和人類命運共同體的關系。

《綱要》提出了綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素，具體包括考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等。其中，考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中，選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識、分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等。

在課時安排方面，《綱要》要求，小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執行課程方案相關要求，完成規定學分。

教育部還同時發布了《考察探究活動推薦主題及其說明》，其中一項推薦主題為“家鄉生態環境考察及生態旅游設計”，具體內容包括設計方案實地考察家鄉的濕地、森林、草原等自然生態環境；對當地生物多樣性及保護情況進行研究，采訪當地居民，了解自然生態環境變化，提出保護建議；結合當地獨特的自然生態條件，設計開展生態旅游的方案，在一些景點進行生態旅游的導覽和講解服務，增強熱愛家鄉、保護家鄉自然生態環境的意識。

綠維文旅關注研學旅行市場，綠維研學旅行分院作為——兒童研學旅行基地開發建設運營整體解決方案的服務商：

（1）專注于開發“寓教于樂”的兒童研學旅行產品體系;

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報告來源：中國旅游報；綠維編輯整理

摘要：綠維研學旅行分院可提供聯盟共建、產品采買等多種合作模式

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