以下是演講部分內容整理：

大家好，很高興能夠通過《景區大講堂》平臺和大家共同探討研學和鄉村振興的話題。今天分享的副標題是探索中國式研學旅游的新道路，助力鄉村振興的價值與實踐模式。

時代背景

研學和鄉村振興都是國家層面主導的，作為國家戰略來實施的。在政策方面也給了很多的政策紅利，市場空間比較大。

研學旅游存在的問題

研學的高速發展從2016年12月，文旅部、教育部、農業部等11個部門共同推出《關于推進中小學生研學旅行的意見》以后出現的。各行業的機構，傳統的旅行社、拓展機構、教學機構等紛紛跑步進場。到2021年底，有研學功能的機構大約有11,000家。正因為研學旅游發展時間短、發展快，所以在過程中暴露了一些問題。

• Q1發展無序化。基地、導師、課程內容、效果評價等缺少明確的可執行標準   。

• Q2課程同質化。千篇一律、無特色缺主題，形式傳統，僅面向青少年及學生   。

• Q3產品單一化。唯活動論，有研無學、有學無研，“知行不合一”     。

• Q4運營低效化。規投建運各環節脫節，基地增長乏力，到處“玩不轉”   。

• Q5安全無保障。安全意識不強，安全設施設備配置不齊，醫護及安保人員不到位。

鄉村振興存在的問題——缺乏產業支撐

鄉村振興戰略是十九大做出的一個重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代做好三農工作的總抓手。鄉村振興在十四五的開發初期發展特別快，特別是疫情結束后，全國都在布局。

鄉村振興要求首先產業振興、生態宜居、鄉風文明、治理保障、生活富裕。要實現這個目標，首先要有產業性人才，但是恰恰在產業這一塊，全國產業基礎比較好的或者比較有特色產業資源的鄉村是少數。

缺乏產業支撐是當前制約鄉村振興的突出問題，除了影響農民收入外，更造成村集體經濟孱弱，影響基層治理效果；糧食價格相對較低，發展種養業風險較大；由于集體經濟薄弱，難以支撐日常支出，更無力改善農民生活和基礎設施。

所以這樣就迫使了農村的青壯年都進城務工去了，留在鄉村的主要是老人和小孩，造成了大量的空心村。

怎么解決這樣的問題？

我在想能不能以鄉村研學、鄉村教育為支點來賦能整個鄉村振興的發展呢？

鄉村發展需要城市的支持和關注，城市的孩子的成長也需要鄉村的視野。所以開發鄉村的研學就是把城市的孩子帶到鄉村，把社會的目光帶到鄉村。反過來鄉村可以發揮城市青少年社會的余力，比方說去鄉村做公益，開展研學課程，給孩子們帶來了不一樣的體驗。

所以鄉村振興和研學是非常的互補的。鄉村研學需要在實際中走入鄉村，了解學習和發現鄉村的歷史、文化和生態，這本身就是一個學習的過程。通過接觸田園和村民緊密接觸，通過一些實踐感受鄉土風情，通過調查和探尋這種方法，在對鄉村生態、歷史文化、人文的了解和認識上提供了一個很好的基礎和素材，發揮研學在鄉土鄉情和家國情懷的教育、綜合實踐教育、品德教育、勞動教育的作用，培養學生的一個實踐精神創新能力，達到核心素養綜合素質的一個總體提高。反過來鄉村的一些文化資源，我們把它整合成一個研學課程，然后打造相關的研學基地和營地，帶動鄉村發展，比如發展民宿、農家樂和文創產品等等。

以營地教育為流量為引擎，鏈接激活鄉村在地化文化和周邊產業，疊代發展，賦能、帶動整個鄉村恢復生命力，打造與城市交融互補的理想人居模式。共生、共創共享城鄉融合型和美新社區。

鄉村研學游

兒童成長營：以體驗式和場景化方法引導青少年探究和實踐，補足青少年的社會履歷，塑造青少年優秀品格，培養新時代卓越青少年。

城市微度假：滿足孩子和家長雙向需求，增進家長和孩子之間的情感交流；打造慢生活親子游樂目的地。

團建與康養：除了在校學生之外，成人研學也一個比較大的市場。團建走入鄉村，會對鄉村文化、歷史、鄉村建設等等進行探究式的研究，包括農活體驗、生活拓展等。這是目前團建的一個新趨勢。第二，康養群體。農村首先空氣好、活動空間大，到農村不僅局限于睡覺或者吃飯，甚至可以參與到鄉村文化活動里面去，也可以參與農活體驗、養殖、文創產品療法等。

創業天地 振興鄉村

通過鄉村研學可以感受到故鄉的美麗、了解農村生活和文化傳統，尋找鄉村優質資源，優化資源結構發展，為鄉村振興做出應有的貢獻。在鄉村建設中，需要不斷創新思路、拓寬渠道、加強教育和文化等多方面的努力，將鄉村振興與鄉村研學的這兩者有機結合起來，形成協調有序的鄉村發展新局面，為推進鄉村振興事業創造更好的條件，更好發揮鄉村研學的積極功能和意義。

研學旅游賦能鄉村振興的意義

研學旅行是教育活動，也是一種專項旅游活動，其雙重功能，在鄉村振興實踐中顯現出教育、人才、文化、產業、生態等多重價值。

• Q1教育價值：推進建立學校、社會、政府乃至家庭共同育人的機制  

• Q2人才價值：開闊學生視野，激發學生立志研究、創新建設農村，匯聚人才  

• Q3文化價值：有利于縣域文化的傳承、傳播和發揚光大       

• Q4產業價值：有效促進農文旅深度融合，走三產融合發展之路  

• Q5 生態價值：自然生態主題的研學旅行活動將培養學生的生態環保意識，樹立生態文明理念

PBL項目制課程特色

在具體的課程研發上怎么做?首先,課程的研發還要必須是遵循研學課程的規律，比如我們要針對不同年齡青少年實施不同的課程開發。

五大研學產品體系

研學是主題，基地是載體，在文化旅游發展的大時代下，研學可以跟科技旅游、紅色旅游、鄉村旅游及戶外營地、工業基地等結合，呈現五大研學產品。

研學+拓展：在課程的主題產品這一塊，針對不同的資源，利用研學+的優勢，進行營地研學。

研學+紅色：經營紅色資源，開展紅色研學課程的研發。

研學+農業：農業方面進行農旅課程研發。

研學+工業：鄉村工業和手工業課程的研發。

研學+科技：比如傳統的農機設計、水利設施等，開發到研學課程中來，形成科技研學。

鄉村研學游的主題選擇

在遵循研學課程研發的規則基礎上我們要聚焦于三個板塊三個主題。一是德育和鄉村民俗類；二是鄉村民俗類；三是生物認知和和技能訓練。

因地制宜的開發地域特色課程

在具體的課程研發過程中，應該根據不同的鄉村不同地理環境因地制宜地開發地域特色的教育課程。

“一二三”高效運營架構

鄉村要怎么來承接研學市場，不管是成人還是青少年研學，無論從基地還是營地，從運營上要有幾個功能。

一是要形成與自己研學主題有關獨特的基地或營地文化。

二是要有一個比較的行政管理和后勤物業比較強有力的管理后臺。

三是要具備三個中心，教務、營銷、后勤三個運營中心。

以研學基地/營地教育為流量引擎，賦能文旅景區二次創建和鄉村振興工程，共生、共享、共創，打造“研學+”模式。

實踐案例

今天的分享到這里，感謝大家！

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