研學旅行，讓教育充滿詩意

生態體驗已成為德育現代化的新方位。黨的十九大報告把生態文明提到千年大計的新高度。習近平總書記深刻指出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。”人與自然和諧共生，是我們必須解決的課題。教育也是如此，要從原生態、類生態和內生態圓融互攝的哲學觀，自覺反思人類的生產生活、生存發展過程，系統思考和建構德育新體系。

研學旅行是典型的體驗教育方式，是近年來開始在國內興起的新興活動，研學旅行傳承了中國傳統“讀萬卷書，行萬里路”的精神，也與“生活即教育，社會即學校”理念相契合。研學旅行有別于傳統的課堂教育，將課堂搬到了大自然、博物館等更有趣味性、更有意義的地方，促進書本知識與生活實踐的深度融合，使學生能夠更好地感受生活、感受社會、感受自然，為他們未來更好地學習和生活打下良好基礎。將研學旅行市場開發與生態體驗教育結合，應該是未來的一個趨勢。

推陳致新 教育需要生態體驗

日本兒童文學家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，在世界上引起無數人的共鳴。作者因此于1984年被任命為聯合國兒童基金會第7位、也是亞洲第一位親善大使。聯合國官員評價說“再也沒有比她更了解孩子的了”?？梢院敛豢鋸埖卣f，《窗邊的小豆豆》中提到的巴學園是一個理想的校園，小豆豆的童年就是在這里度過的。正是這樣一個如夢似幻般的地方，使小豆豆的童年充滿了美好韻律，也使她從曾經的“淘氣包”，成長為一個可愛、懂事、善良、快樂的好孩子。小豆豆的故事和情境中所流淌的教育思想，暗合了我國正在大力推進的生態體驗教育理論和模式。二者之間似乎存在著某種天然的生態血緣關系，需要做一番實踐的透視和理論的反思。

有兩個事實頗值得關注：一是在“巴學園”里的師生和校長，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。二是在生態體驗現場，時時處處人人全息沉浸、感動生命，學生體驗學習樂趣，教師享受職場幸福?；仡櫺轮袊闪⒁詠淼亩啻握n程與教育改革，每次都在探索怎樣克服學生學習的厭倦情緒，如何消除教師職場倦怠感。但令人困惑的是，迄今仍不同程度存在著學生厭學、教師職業倦怠的問題。

教育不在于哲學上的窮究，而在于生命中的體驗。隨著人們生命意識的凸顯和生態意識的覺醒，教育觀必將完成從機械論到生命論的轉化?；趯Ξ斍皩W校德育工作理念和教育發展趨勢的重新認識，可以嘗試沖破固化德育的樊籬，對學生進行生態體驗式教育，即：從學生的心理需求和德育的生命成長出發，以活動為載體，用智慧與行動引導，促進學生在耳濡目染中不斷生長、發展、提升自己的生態道德素養，從而成為一個健康快樂的人。

生態體驗理論的教育價值理念，倡導生命成長的生態多樣性，強調體驗是教育的本體，通過三重生態因子的圓融互攝，優化師生生命樣態。強調生命有多精致教育就應多精致，好的教育應像原始森林而非人工林，每個學生都應享受到適性、適切的教育。猶如生態農業中，只有充分關注土壤、水分、溫度等是否適宜，才能讓莊稼茂盛、成長、豐收。生態體驗教育實踐倡導順應學生天性，激發學生學習動力、生命成長意念。若想求得學生智能的健全發展，必須關注學生其他相關身心素養的結構性培養，如學習興趣、好奇心和求知欲的刺激，良好心理素質和健康體質的培養等。

體驗，我們非常熟悉，但又時感陌生，似乎只可意會，正如文化。德國現代哲學家伽達默爾說：“也許我們知道文化和自己息息相關，然而傾自己所知也不見得足以講出文化是什么。”伽達默爾實際上是在告訴我們：既然和自己息息相關，那么它(文化及體驗)已經在我們的心里，在我們的教育生活中。我國古代早就有關于體驗的解釋?！痘茨献?middot;范論訓》中說：“圣人以身體之。”《荀子修身》中說：“篤志而體，君子也。”其中的體都是指實行和體驗。《現代漢語規范詞典》對體驗的解釋為：“①親身經歷，實地領會。②通過親身實踐所獲得的經驗。”體驗是指一種親歷及親歷中獲得的經驗。顯然體驗不僅以身體之，而且以心悟之。美國經濟學家約瑟夫派恩也給體驗下過一個定義：“所謂體驗就是人們以一種從本質上很個人化的方式來度過一段時間，并從中獲得過程中呈現的一系列可記憶事件。”

體驗教育的理論淵源，可以追溯到中國古代的老子、孔子、王陽明等古圣先賢的思想源流之中，也可以追溯到古希臘的亞里士多德、西方思想家盧梭、杜威、皮亞杰等人的教育思想與觀點之中。法國思想家、教育家盧梭認識到教育領域中生命所固有的價值，在個體的生命面前，教育不是萬能的，是有局限的，教育必須聽聽生命的發言，甚至是借助于生命力量的顯現。他指出宗教蒙昧主義和神學思想對人理性的窒息，使人愚昧無知，并從其“自然神論”的哲學觀出發，提出他的“自然主義”教育主張，充分體現出教育人性化的本質特性。以行求知，體驗中學，是盧梭自然主義教育思想的一個基本點。

體驗為王 創建生態德育模式

從生態體驗哲學的視界審視教育，小豆豆給我們的重要啟示在于尊重和保護孩子的天性，并以科學的理念、模式和生態圈呵護其健康成長，謹防以教育之名行損害孩子天性之實，壓抑或消磨其生命潛能。黑柳徹子說：“怎樣才能使孩子與生俱來的素質不被周圍的大人們損害，而讓這些難得的素質得以發揚光大。過于依賴文字和語言的現代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧?”那么就“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”

顯而易見，讓“體驗”成為學生學習的過程和方式，有著重要的新時代教育與生命成長價值。因為與體驗相對應的是知識、理性。長期以來我們對學生進行的是知識教育，強調知識，強調理性，走進了科學主義、工具主義，丟棄了學習的主體，遠離了生活和實踐，冷漠了情感，閉鎖了心智。久而久之，學生學習方式單一，途徑狹窄，甚至不會學習，不會主動獲取知識。新課程改革倡導體驗，把體驗作為一種學習的過程和方式，通過體驗來經歷學習過程和知識形成的過程，豐富學習過程和途徑，豐富情感和經驗，讓學生學會主動學習，其價值不可低估。

中國的傳統教育文化非常注重實踐教育。從兩千多年前的孔子帶領學生周游列國，到明代哲學家王守仁“知行合一”，再到近代教育家陶行知先生提倡的“生活即教育，社會即學校”，都從不同角度強調了體驗教育的重要性。

近兩年，我們也在組織一些體驗教育。以我們曾經組織的周秦漢唐文化研學旅行為例，學生們“檢閱了”秦始皇統一六國的軍隊——兵馬俑;漫步在世界上保存最為完整的古代軍事防御體系——古城墻上，追憶金戈鐵馬保家衛國的英雄。讓一件件歷史的遺存，來講述前世的輝煌。有學生在日記里寫到“不看不知道，一看嚇一跳。兵馬俑讓法國前總統希拉克折服，稱其為世界第八大奇跡。它讓我感受到中華文化的博大精深，一種民族自豪感油然而生。我愛我的祖國!”

羊肉泡饃、餃子宴，特色濃郁的地方飲食也引起學生們極大興趣，通過飲食文化，學生們可以了解當地的氣候物產、民俗風情、生活習慣。

在我國德育改革發展進程中，德育現代化并非一帆風順。其深層阻力來自片面知識灌輸及學科化的路徑依賴。根據國際德育大數據顯示，回歸生態、關注生命、凸顯體驗、基于網絡，是德育現代化的時代基因。生態體驗教育模式是全息體驗、互動滋養、群集共生。這是一種回歸生態，回歸生命，回歸生活世界，凸顯愉悅體驗的教育思想。

經過幾年的探索與實踐，體驗教育已經不斷完善和成熟，不斷深化和拓展，已經成為深受學生和家長歡迎的實踐教育模式，正朝著系統化、規范化、常態化的方向發展。

研精致思 體驗生命溫暖的旅程

我們生活在體驗中，生活中處處有體驗，但不是有生活就有體驗，有經歷就有體驗。教育的使命之一就是讓學生學會體驗，學會有深度的體驗。那么體驗教育如何進行呢?

經過30多年的改革發展，我國已經具備了全面加強中小學實踐教育的環境和條件。必須看到，社會觀念在變化，人們越來越深刻地認識到，當今時代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創新精神和實踐能力;教育觀念在變化，廣大教育工作者日益深刻地認識到，僅有書本知識的學習，不是真正的完整的教育;教育環境條件在變化，無論從教育系統，還是社會系統看，支撐和保障中小學生廣泛開展社會實踐活動的條件日益成熟。

國內外30多年的大樣本科學實驗、現場扎根性研究反復證明，通過生態哲學觀、德育哲學和實踐模式創新，實施兼具體驗性、科學性和藝術性的生態體驗模式，能夠切實有效地破解立德樹人的實效難題。分析發現，在生態體驗過程中，體驗者和導引者一起漸次實現了性命合一的生命狀態，自覺融通三重生態關系，享受德育過程，并日漸臻于每天詩意地工作、學習和生活，體驗一路賞風景、一路歡歌笑語的生命成長境界。

大自然是最好的課堂。生態體驗包含有自然生態體驗、類生態體驗和內生態體驗。自然生態體驗是體驗者在自然之境中的生態體驗，它側重于對人與大自然之間關系的領悟。類生態體驗側重于人與人之間的交流與合作，概括來說就是“處處德育場，人人德行師”;內生態體驗是我們自己內心世界的感受和領悟，如何把領悟的東西內化為自己的思想和行動，完善自我，是三重生態體驗的最高境界。

“生態體驗教育”主要包括這樣幾個實踐環節：聚焦真問題+營造體驗場+全息沉浸+開放式對話+反思性表達和理論提升。即通過有生命感動的體驗活動和生命閱歷，導引學生進行開放式對話，講述體驗活動的現場感受，開啟學生在三重生態下的不同感悟;不斷激發學生道德學習的愿望，把不在現場的資源調入當場，進行反思性對話，使學生在探究和自主感悟過程中，不斷進入“體驗之思”的道德境界。

比如營造一個體驗場，創設好體驗氛圍，是使體驗者順利進入體驗之境的關鍵。沒有體驗場的營造，開放式對話缺乏氛圍，體驗者沒有訴說真實感受的情緒。比如，給學生營造的場景是正海洋上航行的輪船“泰坦尼克”號，船不幸觸礁，還有15分鐘就要沉沒了，但救生艇有限，只有一小部分人可以獲救，誰應該獲救?通過這些體驗場，讓學生在活動中體悟集體建立需要的要素，如得力的領導、統一的規則、成員間團結協作、小組成員的責任意識和奉獻精神，并學會關愛集體，關愛他人。

生態體驗教育凸顯生態在教育資源開發中的價值，凸顯體驗在教育過程和實踐效能中的作用，因此設計、組織好體驗活動是生態體驗教育成敗的前提。生態德育是一種生態體驗式教育活動，它是現代教育智慧的結晶，踐行教育理想，追求教育品質，用先進的文化、發展的理念、寬闊的視野和多彩的活動去拓展生態德育空間，讓教育充滿詩意。

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